教師調查問卷:英語課堂中地理元素融入思政教育的實踐現狀

尊敬的老師:
您好！本問卷旨在了解高中英語教師在課堂中融入地理元素培養學生思政素養的實踐情況。問卷匿名填寫，數據僅用于學術研究。感謝您的支持！

一、基本信息

1.您的教齡:

<5年5-10年10-15年15年以上

2.您教授的年級:

高三高二高一

3.您是否接受過“課程思政”相關培訓?

從未接受1-2次3-5次5次以上

二、地理元素與思政教育融合的教學實踐

4.您在英語課堂中融入地理元素的主要目的是（可多選）:

提升學生語言技能（詞匯/語法/表達）培養文化自信與國家認同滲透可持續發展、人與自然和諧等價值觀促進跨文化溝通能力（如對比中外地理景觀）其他

5.您常用的地理教學素材有哪些（可多選）:

教材中的地理課文（如《中國地理多樣性》）紀錄片/短視頻（如《中國國家地理》片段）圖片/地圖/3D模型地方地理案例（如家鄉的自然景觀）國際對比案例（如中國濕地vs國外濕地）其他

6.您如何將地理元素與思政價值觀結合?（可多選）

通過描述中國地理景觀（如長城、長江）滲透國家認同結合地理保護案例（如“綠色長城”治沙）講解可持續發展對比中外地理治理模式（如黃土高原vs美國大峽谷生態保護）布置寫作/演講任務（如“用英語介紹家鄉地理與文化”）其他

7.您在課堂中采用過哪些教學策略（可多選）:

實地調研（如本地地理景觀考察后用英語匯報）小組討論（如“地理如何影響區域文化”）視覺化教學（圖片、視頻、VR技術）任務型寫作（如撰寫地理景觀文化分析報告）角色扮演（模擬國際會議討論地理保護）其他

三、教學效果與挑戰

8.您認為學生通過地理元素融入的課堂，在以下方面的提升如何？（1-5分，1 =無提升，5 =顯著提升）

英語語言能力（詞匯/表達）

文化意識（如理解 “人與自然和諧”）

跨文化溝通能力（用英語表達中國觀點）

價值觀認同（如可持續發展、國家認同）

9.您在教學中遇到的主要困難是（可多選）:

缺乏合適的雙語地理教學資源（教材/視頻/案例）難以平衡語言目標與思政教育的時間分配學生對抽象思政概念（如“文化自信”）理解困難國際對比案例的文化敏感性把握不足考核評價體系未明確思政素養的評估標準其他

10. 您對地理元素與英語思政課堂融合的建議是:_____________

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