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英語師范專業本科生課堂沉默行為調查問卷
親愛的同學：
您好！非常感謝您參與本次調查。本問卷旨在了解英語師范專業學生在課堂中的參與情況，您的回答將為教學改進提供重要參考。問卷采用匿名方式，請您根據實際情況作答。再次感謝您的支持與配合！
您的年級是：
大二
大三
2. 您的性別是：
男
女
3. 您所在的班級是：
4. 您的平均績點是：
3.5及以上
3.0-3.4
2.5-2.9
2.0-2.4
2.0以下
請根據您在《語言教育學導論》等理論課程中的實際情況，選擇符合您的選項。
1.
在理論課上，當老師提出概念性問題時，我常選擇沉默。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
2. 解釋語言學習策略分類時，我常因不確定答案而沉默。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
3. 被要求舉例說明語言輸入假說時，我常選擇沉默。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
4. 當需要用英語解釋理論概念時，我會因擔心表達不流利而沉默。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
5. 我認為理論知識過于抽象，難以理解，所以在課堂上很少發言。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
三、實踐課課堂沉默行為調查（適用于大三學生）
請根據您在《英語教師基本技能》等實踐課程中的實際情況，選擇符合您的選項。
1.
在實踐課上，當需要參與教學案例討論時，我常選擇沉默。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
2. 模擬試講時，我擔心教學環節設計缺陷而減少發言。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
3. 設計英語課堂游戲環節時，因擔心效果不佳而減少討論。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
4. 在微格教學中，我因害怕教學技能表現不好而不愿主動展示。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
5. 我認為自己的教學實踐能力不足，所以在實踐課上很少發言。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
四、影響課堂沉默的因素調查
請根據您的實際情況，選擇符合您的選項。
1.
我對課堂討論的話題不感興趣，所以很少發言。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
2. 我擔心自己的回答會被老師或同學批評，所以選擇沉默。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
3. 我覺得課堂氛圍不活躍，缺乏發言的動力。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
4. 我認為老師的提問方式不恰當，導致我不愿意回答問題。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
5. 我擔心自己的英語表達不夠準確，所以在課堂上很少發言。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
6. 我認為課堂參與度對我的學業成績影響不大，所以不積極發言。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
7. 我覺得自己的觀點不夠成熟，所以在課堂上很少發言。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
8. 我擔心在課堂上發言會占用其他同學的時間，所以選擇沉默。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
9. 我認為老師的反饋不夠及時或具體，所以不愿意發言。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
10. 我覺得自己的專業知識儲備不足，所以在課堂上很少發言。
1（從不）
2（很少）
3（有時）
4（經常）
5（總是）
五、對課堂教學的看法
請根據您的實際情況，選擇符合您的選項。
1.
我喜歡“老師講，學生聽”的傳統教學模式。
1（非常不同意）
2（不同意）
3（不確定）
4（同意）
5（非常同意）
2. 我認為增加課堂互動能提升教學效果。
1（非常不同意）
2（不同意）
3（不確定）
4（同意）
5（非常同意）
3. 我希望老師采用小組合作學習的方式進行教學。
1（非常不同意）
2（不同意）
3（不確定）
4（同意）
5（非常同意）
4. 我認為老師應該更多地鼓勵學生在課堂上發言。
1（非常不同意）
2（不同意）
3（不確定）
4（同意）
5（非常同意）
5. 我認為老師應該根據學生的不同水平設計不同難度的問題。
1（非常不同意）
2（不同意）
3（不確定）
4（同意）
5（非常同意）
1. 您認為導致英語師范專業學生課堂沉默的主要原因是什么？
2. 您對提高英語師范專業課堂參與度有什么建議？
再次感謝您的支持與配合！
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